2.6 數學科的評估
學生學習評估是使教師、學校行政人員、學生以至於家長能了解學生學習的情況，從而進行一些有效的補救措施或教學延續行動。
學習評估的目的和方法 (2.6.1)
1.
目的
Ÿ 進程作用
Ÿ 總結作用
Ÿ 評鑑作用
Ÿ 預測作用
Ÿ 比較與甄選作用
2.
香港現行的評估方法 (小學)
Ÿ 校內成績評估
Ÿ 香港學科測驗
Ÿ 中學學位分配 - 已於2000年七月取消
香港需要一個符合下列三個主要條件的評估制度：
1. 向學生與教師提供所需的資料，以達到進程的目的；
2. 向僱主及家長提供清楚列明學生成績的報告； 及
3. 使政府在徵詢市民的意見後，能夠訂定教育標準並監察教育水準。
在「教育統籌委員會第四號報告書」中提出制定一個學嶪目標及目標為本評估架構，其後發展為目標為本評估 (TOA)。
當時報告書亦提出，須確保這項工作不會在課程中佔有太過重要的地位。過多的評估對教與學兩方面都有負面的影響，因為教師會花較多的時間於評卷及評估等工作，而用較少時間備課和教學。
A Sampler of
Mathematics Assessment (2.6.3)
在這文章中提出四項較為特別的評估方法：
Ÿ Open-ended problems
Ÿ Enhanced multiple-choice questions
Ÿ Investigation
Ÿ Portfolios
Assessment
Alternatives in Mathematics (2.6.2)
這文章亦提出四項評估方法：
Ÿ Performance Test
Ÿ Interview
Ÿ Classroom Observation
Ÿ Portfolios
文章中亦提到有效及可信評估應；
“enables educators to draw conclusions about their instructional needs, their progress in achieving the goals of the curriculum, and the effectiveness of a mathematics programme”.