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2.6      數學科的評估

學生學習評估是使教師、學校行政人員、學生以至於家長能了解學生學習的情況,從而進行一些有效的補救措施或教學延續行動。

 

學習評估的目的和方法 (2.6.1)

1.          目的

Ÿ           進程作用

Ÿ           總結作用

Ÿ           評鑑作用

Ÿ           預測作用

Ÿ           比較與甄選作用

 

2.          香港現行的評估方法 (小學)

Ÿ           校內成績評估

Ÿ           香港學科測驗

Ÿ           中學學位分配 - 已於2000年七月取消

 

香港需要一個符合下列三個主要條件的評估制度:

1.          向學生與教師提供所需的資料,以達到進程的目的;

2.          向僱主及家長提供清楚列明學生成績的報告;

3.          使政府在徵詢市民的意見後,能夠訂定教育標準並監察教育水準。

 

在「教育統籌委員會第四號報告書」中提出制定一個學嶪目標及目標為本評估架構,其後發展為目標為本評估 (TOA)

 

當時報告書亦提出,須確保這項工作不會在課程中佔有太過重要的地位。過多的評估對教與學兩方面都有負面的影響,因為教師會花較多的時間於評卷及評估等工作,而用較少時間備課和教學。

 

A Sampler of Mathematics Assessment (2.6.3)

 

在這文章中提出四項較為特別的評估方法:

Ÿ           Open-ended problems

Ÿ           Enhanced multiple-choice questions

Ÿ           Investigation

Ÿ           Portfolios

 

Assessment Alternatives in Mathematics (2.6.2)

 

這文章亦提出四項評估方法:

Ÿ           Performance Test

Ÿ           Interview

Ÿ           Classroom Observation

Ÿ           Portfolios

 

文章中亦提到有效及可信評估應;

“enables educators to draw conclusions about their instructional needs, their progress in achieving the goals of the curriculum, and the effectiveness of a mathematics programme”.